解决的教学问题 《分子生物学》是相关专业本科生的主干课程，但其内容艰深、抽象， 且需及时整合日新月异的科研成果，因此历来被学生公认为最难的专业 课。课程难度大，学科进展快，还是双语教学，学生容易产生畏难情绪。 此外，学生长期接受应试教育，缺乏主动思考的意识，极大的局限了自身 发展。 负责人和申报团队在《分子生物学》这门“难课”建设中，通过信息 化教学创新实践，以变革学习方式、培养高级思维能力和提升教学效果为 核心目标，着力解决了以下问题：①学生自主学习意识及高级思维能力不 强的问题；②信息技术与课堂教学融合的问题；③优质教学资源与环境低 效配置问题。

2.方法 以英语知识点视频与科研论文为依托，全面展现教学内容与前沿进 展，化抽象为具体，变艰深为可视，借助小组合作学习方式培养学生的高 级思维能力； 以提升兴趣和激发思考为导向，创设多样化教学活动，建立课前、课 中、课后“三步走”的部分翻转课堂，引导学生主动学习； 以教育信息技术和平台为手段，构建多层次数字化资源，充分满足不 同学生的学习需求，打造突破时空限制的线上线下混合式课堂，实现贯穿 教学全过程的师生交流与生生交流。

创新点 以信息技术为支撑，《分子生物学》教学手段与教学理念的创新探索， 切实促进了教师教与学生学的变革。 ① 教学手段创新：构建了基于信息技术平台的课前、课中、课后教学 体系 构建基于信息技术的教学体系，设计学生自主参与的教学活动，有效 引导学生思考、探究、合作，培养学生的批判性思维与合作探究能力。全 程依托信息化平台，课前发布预习任务及学习资源；课中完成学生自学评 价；课后发布数字化资源巩固复习。实现信息技术与课堂的深度融合。 ② 教学理念创新：实现了知识传授向高级思维能力培养的转变 构建以学生为主体，教师为主导的课堂，设计基于“问题”的互动式教 学，采用部分翻转课堂的教学方式，有效优化教学过程，进一步培养学生 的高级思维能力。 4.推广应用效果 以《分子生物学》课程为载体，以课程创新为契机，课程建设取得了 重要的突破，辐射带动作用效果显著。 ① 以高级思维能力培养为核心提升学生学习效果 以信息技术为支撑，以学生高级思维能力培养为目标，将知识传授的 过程转变成知识学习，能力培养与价值观塑造过程。 ② 以创新课程为核心产生辐射带动 以论文与书稿为媒介向公众展现基于信息技术的探索过程及其成果， 以各级各类教学培训为途径向校内校外教师传播信息技术与课堂深度融 合的方式，切实起到辐射带动作用。

推广应用效果 以《分子生物学》课程为载体，以课程创新为契机，课程建设取得了 重要的突破，辐射带动作用效果显著。 ① 以高级思维能力培养为核心提升学生学习效果 以信息技术为支撑，以学生高级思维能力培养为目标，将知识传授的 过程转变成知识学习，能力培养与价值观塑造过程。 ② 以创新课程为核心产生辐射带动 以论文与书稿为媒介向公众展现基于信息技术的探索过程及其成果， 以各级各类教学培训为途径向校内校外教师传播信息技术与课堂深度融 合的方式，切实起到辐射带动作用。