一、拟解决的教学问题

基于在线开放课程的“中国近现代史纲要”线上线下混合式教学，力图改变传统授课模式，充分运用现代信息技术和网络平台，将多种教学方法融合在一起，尝试推进思想政治理论课教学改革，从而提高学生“到课率、抬头率、满意率”，提升线上与线下学习的生生互动、师生互动相结合的水平，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生自主学习的积极性，从而促进高校思想政治理论课教学质量的提升。

二、研究（实践）内容

 基于在线开放课程的“中国近现代史纲要”线上线下混合教学模式，注重新技术、新理念、新方法在课堂中的应用，实现了教与学全程参与，优化教师的“教”与学生的“学”——“课内”和“课外”衔接、“线上”与“线下”互联，持续激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，教师主导作用与学生主体作用相互结合，线上线下教学双向互动，提升课堂的教学效果，是当前增强高校思想政治理论课针对性和有效性的一条现实路径。

1.线上教学：学生自主+教师引导

突出学生的“学”，学生自主学习线上资源，掌握理解基本知识，完成章节习题测试；教师实时线上指导，及时回答学生学习中遇到的问题，是“解惑者”。

2.线下教学：教师主导+学生主体

以学生为主体，以问题导入，围绕课程重点、难点及热点问题，重新设计教学专题，开展讨论式教学和专题研究型教学，实现翻转课堂。

教师主导专题教学，突出教师的“教”，拓展学生知识的深度与广度，教师是“授业者”。

主题讨论积极发挥学生的主体作用，“我的课堂我做主”，让学生成为讲坛主人，变身“演说家”，引导学生参与讨论辩论，激发学生兴趣，启发学生思考，发挥学生学习主动性和创造性，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师成为“倾听者+画龙点睛者”。

3.实践教学：思政课小课堂结合社会大课堂

坚持理论性和实践性相统一，重视思政课的实践性，引导大学生走出校园、走进更加广阔的历史现场与现实生活，真听、真看、真感受，将课堂学习的理论知识与鲜活的社会实践结合来，在学思践悟中不断成长。湖北（武汉）近现代地方历史文化资源丰富，鲜活的历史现场与现实场景，使学生深切感受曾经发生在他们身边的厚重的历史文化，从而激发其学习兴趣和参与意识，促进独立思考，提高思辨能力，培养团队精神，促成学生形成正确的人生观与价值观。

4.生师互动：技术变身微助教

积极利用现代信息技术手段，实时与学生互联互通互动。比如班级QQ群和微信群，即是两个实时关注学生动态、及时回答学生疑问的与学生交流互动的重要平台。

5.多元考核：评价学习全过程

准确把握“在线课堂”、“传统课堂”和“实践课堂”三个主要教学环节特点和目标的基础上，打破传统的重视期末考试的评分方法，把过程性评价和终结性评价结合起来，构建与“在线课堂”、“传统课堂”和“实践课堂”三个主要教学环节相一致，线上线下、课内课外、校内校外相结合的“网络考核、实践考核和课堂考核”多元立体的课程考核评价体系

三、特色与创新之处

1.教学理念转变

坚持主导性和主体性相统一，发挥学生主体性作用。注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题。教师从单向知识传授者向双向学生学习引导者转变，从单一课堂传统讲解者向线上线下虚拟现实融合教学主导者转变，线下教学形式从“一言堂”到“群言堂”转变。坚持统一性和多样性相统一，教师既是线下教学的组织者，还是线上学习的指导者；不仅要在实体课堂与学生面对面传道授业，还要在线上虚拟教学空间为学生解惑答疑。

2.现代教育技术与思想政治理论课深度融合

基于国家精品在线开放课程的“中国近现代史纲要”线上线下混合教学模式依托网络技术平台，多种维度多元立体地呈现教学资源，学生身临其境得到引导和获得启发，加深对重大历史问题的认知和理解，有利于提高思想政治理论课的教学效果。

3.发挥湖北（武汉）富有浓厚地方特色的历史文化资源优势

挖掘湖北（武汉）丰富的历史文化资源，在实践教学中将“文化传承”与“以文化人”有机结合，以湖北（武汉）文化所彰显的民族精神和时代精神感染学生教育学生，把湖北（武汉）人民对“四个选择”的不懈追求，具体、形象、生动展示出来，增强学生的感性认识。

四、推广应用效果

为高校思想政治理论课教学改革提供一个可资参考的样本，对高校思想政治理论课教学效果及质量提升起到一定的积极作用。